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新课程理念下,教师如何有效“听课”?

乐知 教学理论 2017-11-23 0 0
新课程理念下一节课的成功与否,关键是看教师如何听课。听课不但要听,还要看和记,更要思,做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要

新课程理念下一节课的成功与否,关键是看教师如何听课。听课不但要“听”,还要“看”和“记”,更要“思”,做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领,才能提高听课的实效性。

1.听什么、怎样听

一听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功(如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等);还要听教师的语言艺术(如,对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等,是否严谨、直观、生动,是否具有感染力、驱动力,是否具有激情等)。

二听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度,发现学生有创意的见解和思维障碍,了解教学的真实效果,为教学评价提供依据。听学生发言主要要听学生对问题的回答是否正确,是否能够清楚地表达,语言是否流畅,有没有自己的观点,其观点是否有创意,能不能提出有见解的新问题,学生交流时的谈话,小组讨论后学生代表的发言等。

2.看什么、怎样看

首先,要看教师的主导作用发挥得好不好。

1)看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位;

2)看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点;

3)看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求,是否有利于学生的参与和体验(主要看是真活动还是伪活动,活动中学生是智力性参与还是形式上参与,是大多数参与还是个别参与);

4)看教师的教学是不是充满激情,能不能振奋学生;

5)看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实,有没有良好的示范作用;

6)看现代化的教学手段有没有运用,使用是否得当,等等。

其次,要看学生的主体地位有没有得到充分体现。

1)看学生参与活动的机会的多少。如,活动的次数,参与活动的人数,回答问题的人次等;

2)看学生在活动中的状态。如,是否善于动手操作,与同学交流时是否善于发言,小组讨论后是否能积极勇敢地汇报,是否能够提出有一定价值的问题,学生板演的情况等;

3)看学生在探究问题中的表现。如,对问题是否善于思考,是否会思考,是否敢于发言,是否会发言(即发言的水平)等;

4)看学生的学习氛围是否高涨。如,学生回答问题的积极性,参与活动的热情,师生配合的默契程度等;

3.记什么、怎样记

听课记录应包括四个方面的内容:一是基本信息;二是教学实录;三是教学点评;四是教学总评。

1)基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。

2)教学实录。记录的是教学的内容,主要包括:

①教学过程。包括教学环节、教学内容、教学活动(如,教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等);

②教学方法和教学手段(如,多媒体展示的内容,课件的制作技术等)。

4.思什么、怎样思

听课不思考就不可能作出准确的评价,更不会有收获。教学点评和教学总评都来自于对听课的思考。

1)听课过程中要思考:

①教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;

②问题的设计是否有探究的价值(即是否具有一定的思维含量,学生是否能够探究);

③设计的活动是否有意义(即是真活动还是伪活动);

④亮点和不足之处的原因是什么,对学生会产生哪些影响,如果是自己来上这节课,应怎样处理这些问题;

⑤是否存在科学性错误;

⑥若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容,老师的教法是否吸引我;

⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中,是否内化为教师自觉的教学行为,等等。

2)听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考:

专业的视角、教学视角和特色视角(主要看专业功底)。内容是否充实、完整,逻辑线路是否明晰;新知识建构过程是否合理;是否有学科思想方法的渗透、提炼或阐明等。

教学的视角(主要看教学能力)。教学过程是否自然、和谐地融入三维目标;教学要求是否恰当,适合学生的最近发展区;是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法;教学过程是否有序、完整,思路是否清晰;教学重点是否突出,难点是否攻破,教学目标是否实现。

特色的视角(主要看创新亮点)内容处理是否有新意,教学风格是否有个性,教学设计是否有亮点,突发事件处理是否得当等。

3)对听过的课要经常反思和研究。听课记录是教学中的一块里程碑,上面撒满了你和同行教师的酸甜苦辣,它记录着别人的教学智慧,更记录着你的成长历程,是一份很有价值的教学实践资料。因此,教师要善于整理它、保存它,每过一段时间,教师就应该翻翻它,将有联系的课作一番比较研究,反思、归纳出一些共性的东西,以便借鉴成功经验和做法,摒弃问题和不足,使听课记录常翻常新,这样才能使听课的作用落到实处。那种一听了之、为听课而听课的做法是不可取的。

最后要注意的是,听课时要将听、看、记、思灵活地结合起来,并根据教学情节的不同其侧重点也不同。如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾其他;教师板书、学生板演、小组讨论、观察实验时,以看为主,兼顾其他;学生练习时,听课者既要观察授课者此时的行为,又要侧重于对已完成的教学时段的思考,并记录点评意见。