前一段时间有这样一篇文章《中小学校中“小学科”教师的尴尬地位！》，其中写道：“在学校中，这些所谓的副科教师有很多。他们所教的这些非中考高考学科虽然很重要，但是在中小学校中却不是很受重视，这些学科的教师的地位当然也就很低了。”

文章引发了老师们的讨论，很多老师表示自己就是副科老师，这种现象在自己身上很常见。“我就是高中美术老师，以前在美术专业高中，当过班主任。现在由于个人原因去了普通高中。说实在话，一对比其他主科老师的确压力大还累，尤其班主任！但是小课老师也有小课的麻烦、小课的苦恼，学生不重视、其他老师不拿你当回事、评职称永远靠边站。”

“本人今年52岁，高级教师，因为教所谓的常技学科，目前教8个班级，每周16节课，学期末我的绩效考核即使是一等奖，和语数外老师三等奖绩效考核金差不多。你说，我们到哪里去说理。”

“副科老师的辛苦为何没人看见？”

那么，为什么副科老师们会有此问呢？

一有老师说：副科老师地位尴尬!

其实，在官方教育语言体系中副科老师是不存在的，一般称为“技常科”“技常科教师”。但在生活中，我们一般会把音、体、美、自然、思品、社会等学科称为“副科”。大概是因为这些学科并不参与到升学考试之中。那么，为什么他们当中的有些人会认为自己地位尴尬呢？

工资差一截，职称评聘难评上

有老师反映，“副科”不参与升学计分，不能显示学校办学成绩，于是，带这些科目的老师在学校也就没有多少“地位”了，待遇直接差一截。

为什么说待遇差一截？“最直接的，就是与‘主科老师’相比，‘副科老师’收入就差了一截儿。自从推行绩效工资以来，‘副科’老师绩效收入比‘主科’老师少，在很多学校都不同程度的存在，是不争的事实。”李老师在北京一家示范高中教体育，他所在的学校，教师的工资分为A、B、C、D档，每一档乘以一个系数，而体育学科是最低的档。

除了收入差一截，副科老师评职称也比主科老师难。李老师说“评职称时，我们学校还好一些，因为是示范校，可以争取多一些名额，但副科老师仍然很难评上，其他学校就更费劲了。”据他介绍，他所在的学校，很多老师都有论文和公开课的“硬指标”，都符合条件，但具体谁能评上职称，学校还是倾向于主科老师。市级学科带头人、骨干教师等“名师”中，副科教师非常罕见。

学生不重视，教学很费劲

“想想还是好气，因为我脾气好因为我是副科老师就可以在我课上废话多，玩这个玩那个吗？”网友发的这句牢骚想必不是个例。

由于与升学关系不大，作业少，成绩要求不高，学生在“副科”上容易松懈也是常事。没有“硬性要求”，学生听不听课往往就取决于这个老师的“人格魅力”和学生今天的“心情”这种很虚的东西。随着升学压力的增大，一些成绩好的学生开始利用“副科”写“主科”作业，其他同学即使没有在“争分夺秒”，也很少会像听主科一样听副科老师上课了。

家长不重视，能力受质疑

说“能力受质疑”，并不是说家长们质疑副科老师的专业能力，指的是家长更关注主科，也更信任主科老师，以至于“副科老师能不能当班主任”都成了争论点。2012年，杭州、温州等地一些学校安排音乐、体育老师担任班主任，无一例外遭到家长反对。“他们能抓好学习吗？”、“会不会让学生感觉太放松了？”家长对副科老师的质疑不绝于耳。

2016年，58岁的周老师是一所小学四年级1班的体育老师,也是该班的班主任。让他意想不到的是，自己被家长举报到了市长那里。原因是自从他当班主任后，导致学生成绩下降。如果是老师自身存在失职之处，被家长集体反对倒是合情合理。然而，这次成绩下降这口“锅”之所以扣在了周老师身上，却仅仅因为他副科老师的身份。

二副科老师的幸福与苦恼

看了副科老师的难处，想必各位老师、家长们已经构想出一幅“苦难的副科老师的肖像”。但也有些副科老师表示自己感觉自己挺幸福的呀！那么，他们是怎么说的呢？

幸福一：闲情

“从学校的实际情况来说，副科老师的压力的确要小一些。”有老师这样认为，与主科相比，副科老师老师不用改作业，不用考试，不用阅卷，也不用顶着教学压力。无论在工作量还是心理上，都要轻松一些。

幸福二：自由

由于副科教学压力相对较小，没有大大小小的考试像达摩克利斯之剑一样悬在老师头顶，副科老师在教学方法的选择上也更为自由。“我上学的时候，一位音乐老师就给了我们很多展示才艺的机会。高中时，体育老师在教什么方面也有较大的自由，比如太极拳、交际舞、游泳、篮球，等等。”现在都在提“将课堂还给学生”，这样的目标在副科更容易实现。

一位副科老师就表示，这样的自由环境也给了自己很大的收获：“优质课大赛中‘副科’老师常常荣获大奖。”

但不可否认，在大环境下被“边缘化”的副科老师确实面临很多苦恼。

苦恼一：收祝福也被边缘化

“同样是老师,但我从不期待能像他们那样受关注。”太原某省重点高中的音乐老师陈楠说。每年9月10日,对于她这个工作了十五年的教师而言,只是再普通不过的一天——少有鲜花和礼物,祝福和问候也寥寥。而陈楠口中的“他们”,是指教授的科目在高考范围之列的老师。“每年教师节,我的办公室少有来客、冷冷清清,而‘他们’的办公室,则人声鼎沸、花香四溢。”

苦恼二：付出不少工资不高

副科老师工资比主科老师低，但很多副科老师表示自己付出的并不比主科老师少。前文提到的体育李老师就质疑：“体育老师不仅要嘴说，身体也得动，每天上完课真的挺累。现在都说同工同酬，为什么不同学科老师同样上一节课，还有这样的差距呢？难道学生身体的锻炼是没有价值的？这与教育的理念是违背的。”

苦恼三：课程、课时被挤占

一位老师在论述“副科老师”被边缘化的时候曾举例说“一个政治课的同事就被班主任告知，一个英语老师的课不齐，要求上一个班的课，另一个班不上，我的同事只好上另一个班，由此可见副科老师的地位。”这样“副科”的课被“主科”挤占，相信各位老师、家长或多或少都有体验，毕竟大家都是从学生时代过来的。

苦恼四：个人价值无法体现

就能力而言，副科老师未必比主科老师差，不过是术业有专攻。就备课认真程度，副科老师也未必就不如主科老师认真。但现状是与主科相比，副科课上没有学生认真上课，副科老师的威信也比主科老师弱很多，上课效果也就打了折扣。

三提升副科老师幸福感，我们可以怎么做？

那么，副科老师的幸福感如何提升才好呢？

保障教学时间，给予同等尊重

提升副科老师的幸福感，别的不提，起码要给予“主科”与“副科”同等尊重。而给予同等尊重，能做到的最低限度不过是不要挤占“副科”时间。

今年2月，烟台市教育局烟台市教育局发布《关于实施义务教育学校音体美课程刚性化管理的通知》，通知规定，各级学校开足音体美课程，对经查实挤占音体美课程的学校，责令限期整改，进行通报批评。被通报批评两次及以上的，取消学校及校长当年评先树优资格，对学校有关责任人进行问责。

导师制，让副科老师不副

早在2010年之前，江苏省东台市实验小学就针对副科老师推出了“导师制”。“由于没有来自学校、社会、家庭的升学压力，‘副科老师’成了中小学校园里的‘悠闲一族’，但由于总是坐在‘冷板凳’上，使得他们当中的一些逐渐缺少了工作的积极性、主动性。”

而导师制就是让副科老师们不再认为自己“不主”的“良方”。东台实验小学把音、体、美等学科的老师分别安排位学生的德育、学习、生活导师。导师岗分为两种：一是班级导师，负责整个班级工作，相当于班主任；二是专职导师，兼任几个班级的专职导师，如德育导师、生活导师、学习导师等，协助班主任工作。

“这样能够把副科老师们的作用放大，让他们在孩子、家长心中同样重要。”

不论教什么，只要有心，都能成长

“我原来一直以为，上示范课、出书、写文章都是些语数外等学科名师的事，读完山东省威海市塔山小学教师王艳芳的《给音乐教师的建议》一书，才认识到：不论你教什么课，语数外也好，音体美也罢，只要能像王艳芳老师这样，真心喜欢自己的事业，善于学习，钻研课堂，静心反思，就会很快成长起来，成为学生喜欢、家长信赖的好老师！”一位副科老师这样写道。

所以，谁说副科老师不能精彩？