• 搜索

有人说副科老师地位尴尬!老师,您认同吗?

刘小忠 教学原则 2017-08-23 0 0
前一段时间有这样一篇文章《中小学校中小学科教师的尴尬地位!》,其中写道:在学校中,这些所谓的副科教师有很多。他们所教的这些非中考高

 

 

前一段时间有这样一篇文章《中小学校中“小学科”教师的尴尬地位!》,其中写道:“在学校中,这些所谓的副科教师有很多。他们所教的这些非中考高考学科虽然很重要,但是在中小学校中却不是很受重视,这些学科的教师的地位当然也就很低了。”

 

文章引发了老师们的讨论,很多老师表示自己就是副科老师,这种现象在自己身上很常见。“我就是高中美术老师,以前在美术专业高中,当过班主任。现在由于个人原因去了普通高中。说实在话,一对比其他主科老师的确压力大还累,尤其班主任!但是小课老师也有小课的麻烦、小课的苦恼,学生不重视、其他老师不拿你当回事、评职称永远靠边站。”

“本人今年52岁,高级教师,因为教所谓的常技学科,目前教8个班级,每周16节课,学期末我的绩效考核即使是一等奖,和语数外老师三等奖绩效考核金差不多。你说,我们到哪里去说理。”

 

“副科老师的辛苦为何没人看见?”

 

那么,为什么副科老师们会有此问呢?

 

有老师说:副科老师地位尴尬!

其实,在官方教育语言体系中副科老师是不存在的,一般称为“技常科”“技常科教师”。但在生活中,我们一般会把音、体、美、自然、思品、社会等学科称为“副科”。大概是因为这些学科并不参与到升学考试之中。那么,为什么他们当中的有些人会认为自己地位尴尬呢?

 

工资差一截,职称评聘难评上

有老师反映,“副科”不参与升学计分,不能显示学校办学成绩,于是,带这些科目的老师在学校也就没有多少“地位”了,待遇直接差一截。

 

为什么说待遇差一截?“最直接的,就是与‘主科老师’相比,‘副科老师’收入就差了一截儿。自从推行绩效工资以来,‘副科’老师绩效收入比‘主科’老师少,在很多学校都不同程度的存在,是不争的事实。”李老师在北京一家示范高中教体育,他所在的学校,教师的工资分为A、B、C、D档,每一档乘以一个系数,而体育学科是最低的档。

 

除了收入差一截,副科老师评职称也比主科老师难。李老师说“评职称时,我们学校还好一些,因为是示范校,可以争取多一些名额,但副科老师仍然很难评上,其他学校就更费劲了。”据他介绍,他所在的学校,很多老师都有论文和公开课的“硬指标”,都符合条件,但具体谁能评上职称,学校还是倾向于主科老师。市级学科带头人、骨干教师等“名师”中,副科教师非常罕见。

 

学生不重视,教学很费劲

“想想还是好气,因为我脾气好因为我是副科老师就可以在我课上废话多,玩这个玩那个吗?”网友发的这句牢骚想必不是个例。

 

由于与升学关系不大,作业少,成绩要求不高,学生在“副科”上容易松懈也是常事。没有“硬性要求”,学生听不听课往往就取决于这个老师的“人格魅力”和学生今天的“心情”这种很虚的东西。随着升学压力的增大,一些成绩好的学生开始利用“副科”写“主科”作业,其他同学即使没有在“争分夺秒”,也很少会像听主科一样听副科老师上课了。

 

家长不重视,能力受质疑

说“能力受质疑”,并不是说家长们质疑副科老师的专业能力,指的是家长更关注主科,也更信任主科老师,以至于“副科老师能不能当班主任”都成了争论点。2012年,杭州、温州等地一些学校安排音乐、体育老师担任班主任,无一例外遭到家长反对。“他们能抓好学习吗?”、“会不会让学生感觉太放松了?”家长对副科老师的质疑不绝于耳。

2016年,58岁的周老师是一所小学四年级1班的体育老师,也是该班的班主任。让他意想不到的是,自己被家长举报到了市长那里。原因是自从他当班主任后,导致学生成绩下降。如果是老师自身存在失职之处,被家长集体反对倒是合情合理。然而,这次成绩下降这口“锅”之所以扣在了周老师身上,却仅仅因为他副科老师的身份。

 

副科老师的幸福与苦恼

看了副科老师的难处,想必各位老师、家长们已经构想出一幅“苦难的副科老师的肖像”。但也有些副科老师表示自己感觉自己挺幸福的呀!那么,他们是怎么说的呢?

 

幸福一:闲情

“从学校的实际情况来说,副科老师的压力的确要小一些。”有老师这样认为,与主科相比,副科老师老师不用改作业,不用考试,不用阅卷,也不用顶着教学压力。无论在工作量还是心理上,都要轻松一些。

 

幸福二:自由

由于副科教学压力相对较小,没有大大小小的考试像达摩克利斯之剑一样悬在老师头顶,副科老师在教学方法的选择上也更为自由。“我上学的时候,一位音乐老师就给了我们很多展示才艺的机会。高中时,体育老师在教什么方面也有较大的自由,比如太极拳、交际舞、游泳、篮球,等等。”现在都在提“将课堂还给学生”,这样的目标在副科更容易实现。

 

一位副科老师就表示,这样的自由环境也给了自己很大的收获:“优质课大赛中‘副科’老师常常荣获大奖。”

 

但不可否认,在大环境下被“边缘化”的副科老师确实面临很多苦恼。

 

苦恼一:收祝福也被边缘化

“同样是老师,但我从不期待能像他们那样受关注。”太原某省重点高中的音乐老师陈楠说。每年9月10日,对于她这个工作了十五年的教师而言,只是再普通不过的一天——少有鲜花和礼物,祝福和问候也寥寥。而陈楠口中的“他们”,是指教授的科目在高考范围之列的老师。“每年教师节,我的办公室少有来客、冷冷清清,而‘他们’的办公室,则人声鼎沸、花香四溢。”

 

苦恼二:付出不少工资不高

副科老师工资比主科老师低,但很多副科老师表示自己付出的并不比主科老师少。前文提到的体育李老师就质疑:“体育老师不仅要嘴说,身体也得动,每天上完课真的挺累。现在都说同工同酬,为什么不同学科老师同样上一节课,还有这样的差距呢?难道学生身体的锻炼是没有价值的?这与教育的理念是违背的。”

 

苦恼三:课程、课时被挤占

一位老师在论述“副科老师”被边缘化的时候曾举例说“一个政治课的同事就被班主任告知,一个英语老师的课不齐,要求上一个班的课,另一个班不上,我的同事只好上另一个班,由此可见副科老师的地位。”这样“副科”的课被“主科”挤占,相信各位老师、家长或多或少都有体验,毕竟大家都是从学生时代过来的。

 

苦恼四:个人价值无法体现

就能力而言,副科老师未必比主科老师差,不过是术业有专攻。就备课认真程度,副科老师也未必就不如主科老师认真。但现状是与主科相比,副科课上没有学生认真上课,副科老师的威信也比主科老师弱很多,上课效果也就打了折扣。

 

提升副科老师幸福感,我们可以怎么做?

 

那么,副科老师的幸福感如何提升才好呢?

 

保障教学时间,给予同等尊重

提升副科老师的幸福感,别的不提,起码要给予“主科”与“副科”同等尊重。而给予同等尊重,能做到的最低限度不过是不要挤占“副科”时间。

 

今年2月,烟台市教育局烟台市教育局发布《关于实施义务教育学校音体美课程刚性化管理的通知》,通知规定,各级学校开足音体美课程,对经查实挤占音体美课程的学校,责令限期整改,进行通报批评。被通报批评两次及以上的,取消学校及校长当年评先树优资格,对学校有关责任人进行问责。

导师制,让副科老师不副

早在2010年之前,江苏省东台市实验小学就针对副科老师推出了“导师制”。“由于没有来自学校、社会、家庭的升学压力,‘副科老师’成了中小学校园里的‘悠闲一族’,但由于总是坐在‘冷板凳’上,使得他们当中的一些逐渐缺少了工作的积极性、主动性。”

 

而导师制就是让副科老师们不再认为自己“不主”的“良方”。东台实验小学把音、体、美等学科的老师分别安排位学生的德育、学习、生活导师。导师岗分为两种:一是班级导师,负责整个班级工作,相当于班主任;二是专职导师,兼任几个班级的专职导师,如德育导师、生活导师、学习导师等,协助班主任工作。

 

“这样能够把副科老师们的作用放大,让他们在孩子、家长心中同样重要。”

不论教什么,只要有心,都能成长

“我原来一直以为,上示范课、出书、写文章都是些语数外等学科名师的事,读完山东省威海市塔山小学教师王艳芳的《给音乐教师的建议》一书,才认识到:不论你教什么课,语数外也好,音体美也罢,只要能像王艳芳老师这样,真心喜欢自己的事业,善于学习,钻研课堂,静心反思,就会很快成长起来,成为学生喜欢、家长信赖的好老师!”一位副科老师这样写道。

 

所以,谁说副科老师不能精彩?