在新高考的实施和新课程的改革教育背景下，以学生为主体的理念显得尤为重要。学生的学习方式也将从单一的，机械的方式转变为让学生主动思考，勤于动手，善于探究。这些学习方式有自主学习，合作学习，探究学习，其本质都符合我国一直以来所提倡的素质教育，顺应了新时代发展的要求，而学生的学习方式的变革是教学方式中最重要的内容。那么教师又应该怎样更好地把握学习方式的变革呢？

下面我们就一起来看一下一位教师在新时代教育背景下对学习方式变革的见解和领悟。

百年大计，教育为本，教师担负着人类文明的传递、祖国强盛、民族兴旺的重任。但随着社会的进步，新课程改革力度的加大，对人才需求发生很大的变化，教师的教育观念也要随之更新——当代教育环境下，教师与学生的关系不应该再是你教我学，你问我答，你写我抄；教师在黑板上指点江山，滔滔不绝，学生趴在桌上奋笔疾书，埋头苦干。

或许每位老师都希望自己的每位学生语数英政史地物化生门门满分，不仅能在平时考试中取得好成绩，甚至在高考中也取得好成绩，所以老师拼命的教，学生拼命学，彼此相关却又“各自为政”。然而教学过程是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程，是人和人心灵间最微妙的相互接触。师生、生生之间的信息传输和信息反馈共同构成了互动与交流的过程；而在传统的教育观中老师处于主导和权威地位的方式，师生关系并不平等，师生之间的信息传输渠道很难说是流畅的，传统教育观念下的师生关系显然是与新时代相悖的。

新高考和新课改的大环境下，教师首先要有以学生为主体的理念，学生有他独特的文化内涵与成长历程，师生关系应是韩愈笔下的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”我们不能手把手教会学生每一道题，不能教会他们每一道题的每一种解法，不能将每个知识点的各种运用、变化都灌输给学生。叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，德国的顾孟德也说过“该教的是思考的方法而非思考的结果”。

那么，教师该怎么做才能实现这种变革呢？著名教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”老师要引导学生去学，培养学生的思维能力，更要教会学生学习的方法，给予学生获取知识、发展能力、自我完善、奉献社会的金钥匙，使其有信心、有能力在新世纪纵横驰骋，大显身手，永远立于不败之地。作为教师的我们可以从以下几点入手:

1合理利用教材，与学生共同交流与探讨

教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。教师和学生共同探究教材的整体结构，帮助和引导学生自己理解教材的疑难点和考点是老师运用教材教学的重要目的。从学生对教材的感知开始，就培养学生形成概念和理解，让所获得的知识更加系统化、规范化，这有助于学生深化对教材的理解和掌握，便于学生自习、复习和考试等。

2教学中，辅助学生构建知识和考点之间的有机联系

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师从知识的讲授者、精神的控制者变成学生学习的促进者、组织者与评价者。因此，教师在教学过程中应该引导学生建立知识和考点之间的有机联系，培养学生的思维能力，并将这些习得的能力更好地应用于实际的学习和生活当中。同时，教师还应保持学习，不断提高专业水平和业务素养。

3挖掘学生潜力

教师应把握和了解新高考和新课程的基本理念，在教学过程中应尽可能地挖掘学生潜力，帮助他们找到自己所擅长的领域和兴趣，与学生共同探讨、钻研、交流，并帮助他们理解、运用自己所学的知识，去开发、去创造，去更好地应对高考和未来。在教学过程中，教师的作用应是“帮助”和“引导”，而不是“加工”和“塑造"学生。

总之，在如今的教育环境下，教师必须要将学生学习方式的变革作为一个核心环节来关注，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，使学生学会思维，学会求知。

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